Ante los retos que enfrenta el país para contar con más y mejores docentes, el Ministerio de Educación, a través del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) y la Subsecretaría de Educación Superior, organizó una reunión con decanos y decanas de facultades de Educación de universidades tanto públicas como privadas. El propósito fue discutir la Política Integral para la Formación Inicial Docente y los desafíos que presenta el proyecto de ley que establece los requisitos de acceso a las carreras y programas de pedagogía.
Durante el encuentro, se presentó un diagnóstico que revela la falta de profesionales calificados en el sistema educativo, con una proyección de más de 33,000 docentes faltantes para el año 2030, una disminución del 43% en la matrícula de pedagogías entre 2018 y 2022, y una baja del 33,8% en la titulación entre 2017 y 2023. Estas cifras presentan un panorama complejo para garantizar la cobertura y la calidad docente en todos los niveles educativos.
Frente a este contexto, representantes del Ministerio detallaron los tres ejes que guían la política:
1. **Dotación, acceso y atracción de nuevos estudiantes a las pedagogías**, mediante la regulación de vacantes, la revisión de la Beca Vocación de Profesor y el fortalecimiento de la plataforma Docentes para Chile.
2. **Fortalecimiento de la formación inicial docente**, a través de estándares pedagógicos y disciplinarios más claros, procesos de acreditación que se enfoquen en la mejora continua y la Evaluación Nacional Diagnóstica.
3. **Desarrollo profesional**, que incluye formación continua, bienestar, y un novedoso Sistema de Monitoreo Docente (SIMDE) que usará inteligencia artificial para apoyar a docentes nóveles.
Además, se discutió la necesidad de realizar ajustes al proyecto de ley de acceso a las carreras de pedagogía que actualmente se encuentra en la Cámara de Diputados, anunciando que se compartirán novedades pronto.
Lilia Concha, directora del CPEIP del Ministerio de Educación, destacó la relevancia de este espacio de diálogo: «Hemos abierto una conversación más profunda que permite situar el debate en una perspectiva estratégica. Con toda la evidencia y los factores necesarios, es evidente que no podemos limitar la discusión a las pruebas de selección universitaria». También enfatizó que «el desafío de contar con más y mejores docentes requiere una atención especial a la formación inicial y continua. En este sentido, valoramos que haya existido consenso en la discusión sobre qué constituye un buen profesor y cómo se forma uno».
El encuentro promovió un diálogo cercano con decanos y decanas, quienes manifestaron su disposición a contribuir con propuestas y experiencias para enriquecer el diseño de esta política y asegurar su implementación efectiva en los próximos años.
Elizabeth Zepeda, presidenta del CONFAUCE y decana de la Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad de Tarapacá, subrayó la importancia de este espacio, expresando que «generar esta instancia nos permitió nutrirnos de datos y seguir organizándonos para trabajar juntos, tanto universidades públicas como privadas, así como instituciones que buscan mejorar la educación en Chile». También comentó sobre la relevancia del proyecto de acceso a las pedagogías y la necesidad de modificaciones para asegurar que los docentes ejerzan su labor conforme a la importancia de su formación.
Por su parte, Marilú Matte, decana de la Facultad de Educación de la Finis Terrae y presidenta del Consejo de Decanos de Educación de Universidades Privadas (CODEUP), destacó la necesidad de este espacio, agradeciendo la iniciativa y expresando la expectativa de encontrar soluciones a problemas actuales, reconociendo que el foco en los puntajes de acceso a pedagogía no es el principal y enfatizando la necesidad de avanzar hacia una política integral de Estado en educación.
José Albucco Henríquez, secretario ejecutivo de la Facultad de Educación de la Universidad Silva Henríquez, también agradeció el trabajo realizado, señalando que «el diagnóstico es coherente y respalda lo que se ha argumentado durante años. La situación se agravará si las universidades desvalorizan las carreras de pedagogía por razones económicas, y si el Estado no prioriza este tema a tiempo».
Con Información de desenfoque.cl
