Un estudio llevado a cabo por el Dr. Antonio Castillo, académico de la Facultad de Educación de la Universidad de Las Américas, ha puesto de manifiesto las brechas estructurales que aún existen en el sistema educativo chileno, las cuales dificultan el aprendizaje y participación de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) en las clases de Educación Física.
La investigación, publicada en la revista Retos, señala diversas falencias, incluida la desconexión entre un marco normativo que apoya la inclusión y su aplicación efectiva en las instituciones educativas. Esta situación se debe a múltiples factores, como la falta de formación específica en las carreras relacionadas, la ausencia de lineamientos curriculares y la escasez de docentes de Educación Física especializados en escuelas especiales.
“A pesar de que existen leyes y directrices para respaldar a los docentes, las oportunidades de acceder a este tipo de educación continúan estando condicionadas por factores socioeconómicos, cognitivos, entre otros. Esto acarrea deficiencias en el proceso educativo y representa un desafío para la política nacional”, afirmó el Dr. Antonio Castillo, investigador de la UDLA.
Entre los avances regulatorios considerados en el estudio se encuentran la Ley 20.845 de Inclusión Escolar, que prohíbe la discriminación en la admisión; la normativa 20.422, que asegura igualdad de oportunidades para personas con discapacidad; y el decreto 83, que exige la diversificación de la enseñanza para todos los estudiantes.
La investigación, que se realizó en colaboración con académicos de la Universidad de Las Américas y la Universidad Andrés Bello, destaca que esta asignatura posee un gran potencial para el desarrollo integral de los alumnos. Sin embargo, en las condiciones actuales, no se está aprovechando este potencial como motor de inclusión. A pesar de contar con un marco normativo sólido en Chile, “la Educación Física aún no se establece como un espacio verdaderamente inclusivo, dependiendo más de la voluntad individual que de una formación estructurada alineada con las exigencias del sistema educativo actual”.
“Es necesaria una política formativa clara”
Entre las problemáticas señaladas por la investigación, cuyo objetivo es promover la incorporación de herramientas didácticas y metodológicas que favorezcan la inclusión, está el déficit de formación en las carreras de pedagogía en Educación Física. El análisis muestra que estas ofrecen una preparación teórica, metodológica y didáctica insuficiente o superficial en temas relacionados con la inclusión y el trabajo con estudiantes con NEE, lo que afecta la capacidad de atender la diversidad en el aula y ajustar las clases a diferentes tipos de capacidades.
Además, el estudio identifica otras dos brechas estructurales: el currículo nacional no menciona explícitamente la integración de actividades inclusivas y adaptadas, y muchas escuelas especiales no cuentan con profesionales en el área de Educación Física, lo que limita el desarrollo físico, funcional y social de los estudiantes y restringe su derecho a una formación integral.
“En la modalidad de educación de escuelas especiales, la normativa actual no obliga a contar con profesores de Educación Física especializados, quedando su atención bajo el criterio del sostenedor, lo que resulta en la falta de planificación específica y la ausencia de evaluaciones adaptadas en este contexto educativo especializado”, enfatizó Castillo.
Frente a esta situación, el estudio llama a reflexionar y transformar las prácticas docentes, impulsando la diversificación de la enseñanza y el fortalecimiento de competencias inclusivas. Una de sus propuestas más destacadas es la importancia del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), un enfoque pedagógico que busca diseñar el currículo considerando la diversidad de los estudiantes y asumiendo que todos aprendemos de manera diferente.
De acuerdo con el académico de UDLA, mejorar la calidad de vida de los alumnos con NEE exige una propuesta didáctica y metodológica que esté alineada con sus necesidades, centrada en la participación y el respeto hacia la diversidad. “Es primordial que los docentes en ejercicio y aquellos en formación en Educación Física estén en sintonía con esta formación inclusiva. La premisa fundamental es atender a la diversidad a través de la inclusión de todos los estudiantes”.
Con Información de www.lanacion.cl
